PLE ROSA COELLO OJEDA

En base a la lectura de Léris, D., & Sein-Echaluce, M. (2011), explique cómo podría personalizar el aprendizaje en la asignatura que enseña? Qué beneficios podrían obtener sus estudiantes al personalizar su aprendizaje?

El Foro se cierra el 10 de junio a las 12h00. La participación en los Foros tiene una nota del 10% de la nota final.

Léris, D., Sein-Echaluce, M. (2011). La personalización del aprendizaje: Un objetivo del paradigma educativo centrado en el aprendizaje. ARBOR, Vol. 187 Extra 3, diciembre-abril, p. 123-134. http://media.wix.com/ugd/4def11_3f1a0391e1844e5b82661795ecad4cd8.pdf 

 

La asignatura se llama Diseño y se trata de que los estudiantes aprendan el Ciclo del Diseño para la solución de problemas. La materia se dicta de 7mo grado a 1ero de bachillerato y en este último año el estudiante aplica el Ciclo del Diseño para un Proyecto Personal. 

Desde 7mo grado los estudiantes son expuestos a situaciones de diseño o problemas de la vida real y son encaminados por el docente para resolverlo pasando por cada una de las etapas del ciclo del diseño. La planificación de esta materia se realiza con Diseño Instruccional Inverso y se considera la diferenciación para que cada estudiante desarrolle determinadas habilidades de Comunicación, Investigación, Pensamiento, Sociales y de Autogestión.

Al iniciar el año escolar se evalúa a los estudiantes con una prueba de conocimientos que demuestran el nivel que tienen en el uso de las herramientas ofimáticas, el uso básico del computador, búsquedas y utilización de contenidos de Internet, entre otras que se consideran necesarias para avanzar con el programa. También se realiza una actividad en la cual los estudiantes comentan de donde vienen y que hicieron en las vacaciones, lo que me permite tener una idea de su entorno fuera del colegio. Hasta ahora he utilizado Moodle y varias herramientas web como apoyo para facilitar el aprendizaje pero la lectura me hizo darme cuenta que podría personalizar un poco más el aprendizaje de mis estudiantes, aunque al tener que cumplir con los tiempos y reglamentos de la Institución Educativa se vuelve un poco complicado hacerlo de la misma manera.

Me gustaría comenzar diseñando una unidad con una herramienta virtual adaptativa que permita a los estudiantes aprender los conceptos a su propio ritmo, que el sistema los evalue y que ellos tengan la posibilidad de autoevaluarse y que en base a eso puedan ir avanzando en su aprendizaje del punto A al punto B. Por otro lado considerar los que van más rápido y ofrecerles la oportunidad de ir más allá, al punto C. Trataré de explicarlo mejor con el siguiente diagrama:

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En el caso del desarrollo de habilidades, continuaría observándolas durante el proceso del desarrollo del proyecto. Cabe mencionar que los proyectos tienen cierto grado de libertad para que los estudiantes puedan desarrollarlo con su propio estilo de aprendizaje y que una vez que llegan al último año donde se dicta esta asignatura, tienen la posibilidad de demostrar su aprendizaje de conceptos y habilidades mediante el desarrollo de un proyecto totalmente libre en el que ellos mismos proponen el problema y la solución.

Los estudiantes se benefician por varios aspectos como: 

• Encuentran sentido a lo que aprenden, al resolver un problema en un contexto de la vida real.

• Al diseñar una solución al problema pueden palpar los resultados de su aprendizaje y tienen la posibilidad de autoevaluarse.

• Al avanzar con su propio ritmo se disminuye la probabilidad de que se desmotiven por sentirse abrumados con contenidos muy avanzados para su nivel o por sentirse presionados por el docente y los compañeros que van más rápido.

• Profundizan en temas necesarios para el nivel pero que en niveles anteriores han quedado con vacíos.